ESPAI EUROPEU D'EDUCACIÓ SUPERIOR. Memòria Universitat d'Alacant 2007-08

• Español
• Valencià
• English

Memòria Universitat d'Alacant 2007-08

ESPAI EUROPEU D'EDUCACIÓ SUPERIOR

Introducció
Dinamització de l'Espai Europeu d'Educació Superior (EEES)

INTRODUCCIÓ

Durant el curs acadèmic 2007-2008, el Vicerectorat de Qualitat i Harmonització Europea, a través de l'ICE, ha gestionat diversos programes la finalitat comuna dels quals s'ha centrat en la millora de qualitat de la docència i els aprenentatges mitjançant la creació d'espais de desenvolupament professional docent.

La Universitat d'Alacant, des del seu Vicerectorat de Qualitat i Harmonització Europea i el Consell d'Alumnes, amb la coordinació de l'ICE van organitzar la I Jornada de Participació de l'Estudiant en l'EEES, amb la finalitat d'obrir un espai per a la reflexió i el debat en la configuració del nou marc educatiu universitari, i en la qual la figura de l'estudiant adquireix un protagonisme plenament justificat.

El Programa d'Acció Tutorial, que ha contat amb 119 tutors per als alumnes de primer curs i cursos successius en tots els centres, afavorint una atenció personalitzada a l'estudiant.

Un programa que ha continuat la seua línia d'evolució és el de Xarxes d'investigació en docència universitària. Ha contat amb 69 xarxes, integrades per 747 professors, que han desenvolupat projectes d'investigació en disseny curricular i metodologies per a l'Espai Europeu d'Educació Superior (EEES). Aquestes investigacions han estat difoses amb la publicació de quatre CDs i dos volums amb una selecció d'articles d'investigació. Així mateix, les Jornades de Xarxes anuals han contat amb la participació de 44 universitats i la presentació de 191 comunicacions i pòsters. L'espai virtual del programa Xarxes d'investigació docent ha estat un dels més visitats de la web de la UA.

L'Institut de Ciències de l'Educació (ICE) va col·laborar amb la comunitat universitària en la formació del PDI mitjançant la realització de 28 cursos del Programa de Professionalització Docent i 20 cursos del Pla de Formació Contínua dels empleats públics al servei de l'Administració de la Generalitat Valenciana. Creiem que les dades confirmen el fort compromís del professorat de la Universitat d'Alacant (UA) amb el seu desenvolupament docent.

Addicionalment, s'ha de ressenyar que el Curs d'Aptitud Pedagògica (CAP), ha tingut 1169 alumnes, en 37 grups de matèries comunes i 34 de matèries especifiques.

A continuació, es detallen les dades relatives a la labor desenvolupada en cadascun dels programes explicitats.

Pujar

DINAMITZACIÓ DE L'ESPAI EUROPEU D'EDUCACIÓ SUPERIOR (EEES)

1. La participació de l'estudiant en la construcció de l'EEES

I Jornades de Participació de l'Estudiant en l'EEES

La Universitat d'Alacant, des del seu Vicerectorat de Qualitat i Harmonització Europea i el Consell d'Alumnes, amb la coordinació de l'ICE, van organitzar durant els dies 13 i 14 de febrer aquesta I Jornada de Participació de l'Estudiant en l'EEES, amb la finalitat d'obrir un espai per a la reflexió i el debat en la configuració del nou marc educatiu universitari, i en la qual la figura de l'estudiant adquireix un protagonisme plenament justificat.

Les Jornades anaven dirigides preferentment als membres del Consell d'Alumnes de la UA, estudiants claustrals, representants de Facultats, Centres i Departaments, i delegats de curs.

A aquestes Jornades es van inscriure 83 estudiants de la Universitat d'Alacant, obtenint la certificació d'Aptes, 33 d'aquests.

- Programa:

Durant aquestes Jornades és van realitzar tres ponències:

· "De la filosofia de Bolonya a l'aprenentatge en les aules", a càrrec de María José Frau Llinares, Vicerectora de Qualitat i Harmonització Europea.

· "La postura del Ministeri en l'EEES", a càrrec de  avier Vidal García, Director General d'Universitats del Ministeri d'Educació i Cultura. "El marc europeu de l'EEES", Guillermo Bernabeu Pastor, Membre del grup de Bolonya Follow Up.

· Una taula rodona, la qual va tenir com eix central la següent temàtica:

· "Nivells d'implicació en l'EEES de la Universitat. Paper dels representants d'alumnes en l'elaboració dels nous títols i en la participació en el procés d'aterratge de l'EEES"

Van participar en la mateixa:

Sr. Joaquín Marhuenda Fructuoso, Vicerector de Planificació d'Estudis
Sr. Cristian Sirvent Carbonell, President del Consell d'Alumnes de la Universitat d'Alacant.
Sr. Guillermo Rodríguez Lorbada, Delegat d'Alumnes de la UPM i representant de la CREUPD.
Sr. Raúl González Luciano, Membre del Grup de Bolonya.

Així mateix, es van portar a terme dos tallers amb grups de treball:

· Grup de treball "Implicacions del concepte "L'aprenentatge centrat en l'estudiant"

· Coordinadors: Sra. Mª José Frau Llinares i Sr. Francisco Pastor Verdú, Grup de treball "Implicacions de l'avaluació contínua dels aprenentatges"

· Coordinadors: Sra. Mª Ángeles Martínez Ruiz i Sr. Francisco Pastor Verdú

Les Jornades es van complementar amb sis hores d'activitats on line a través de la pàgina web d'aquestes:
http://www.eduonline.ua.es/eees/

La valoració d'aquestes I Jornades de Participació de l'estudiant en l'EEES és de relatiu optimisme, ja que la participació de l'estudiant en les mateixes va ser limitada, encara que pot destacar-se l'interès que els diferents debats, col·loquis i ponències van suscitar en aquests estudiants, així com les aportacions que aquests mateixos van realitzar en relació amb la construcció de l'Espai Europeu d'Educació Superior.

1.1. Programa d'Acció Tutorial (PAT)

- Presentació:

El Programa d'Acció Tutorial que la Universitat d'Alacant ha desenvolupat durant el curs acadèmic 2007-2008, en el marc de l'Espai Europeu d'Educació Superior, promogut pel vicerectorat de Qualitat i Harmonització Europea i coordinat des de l'Adreça de l'ICE, ha tingut com objectiu oferir als alumnes un professional de referència que els done suport i orient en el seu desenvolupament acadèmic, personal i en l'adaptació al context curricular i social universitari.

En el Programa han participat un total de 11 centres, Facultats i Escoles Universitàries, i un total de 120 professors que han tutoritzat a 2.257 alumnes, distribuïts en grups de 20/30 alumnes.

La modalitat bàsica desenvolupada és la d'un professor tutor que es responsabilitza d'un menut grup d'alumnes. Addicionalment a la tutoria individualitzada en la qual hi ha una comunicació directa entre el professor/a tutor/a i cada alumne/a, es pretén emfatitzar la interrelació entre tots els alumnes components del grup perquè aquesta xarxa tutorial propicie la interacció entre els participants de manera que es creuen llaços de responsabilitat i compromís que puguen romandre al llarg de la titulació.

- Participants:

Direcció: María Ángeles Martínez Ruiz

Coordinadors: Antonio Giner Gomis i Cristina Lapeña Pérez

Els centres i els tutors de la Universitat d'Alacant que han implantat el Programa d'Acció Tutorial han estat els següents:

El següent gràfic presenta una comparança dels diferents tutors que han participat en el Programa d'Acció Tutorial durant el present curs acadèmic en els diferents centres de la Universitat d'Alacant. Observem que la Facultat de Filosofia i Lletres acull al major nombre de tutors.

Gràfic 1. Programa d'Acció tutorial 2007-2008.
  Comparança de tutors per centres.

Quant als alumnes que s'inscriuen en el Programa d'Acció Tutorial, les dades distribuïdes per centres, evidencien que és l'Escola Politècnica Superior on més alumnes sol·liciten la participació en el mateix.

Les dades d'aquesta taula queden reflectits en el següent gràfic:

Gràfic 2. Programa d'Acció tutorial 2007-2008.
Comparança alumnes que sol·liciten el PAT per centres.

- Seminaris:

Des de l'inici del Programa el grup de coordinació hem estat en contacte directe tant amb els tutors com amb els coordinadors de cada centre a través d'un Seminari Permanent, en el qual, en un context dialògic, s'han cercat respostes a les dificultats oposades durant el desenvolupament del mateix. De la mateixa manera, s'ha oferit una atenció personalitzada als tutors que ho han sol·licitat mitjançant el correu electrònic i entrevistes personals.

El calendari de realització de seminaris d'aquest curs acadèmic ha estat el següent:

En les dues primeres sessions del seminari dels tutors, es van facilitar les orientacions i les dades necessàries per a l'engegada de la labor tutorial, així com de l'estudi de les propostes de millora plantejades. En la tercera i quarta sessions es va contar amb la presència de professors experts d'altres universitats (el doctor Miguel Ángel Santos Guerra, de la Universitat de Màlaga i el doctor Sebastián Rodríguez Espinar de la Universitat de Barcelona) que van impartir tallers de temes concrets amb l'objectiu d'afavorir la relació entre tutor i alumne i en els quals es va generar un profund diàleg i un espai per a compartir experiències i inquietuds entre els tutors del Programa.

- Avaluació del programa

La finalitat de l'avaluació ha estat cercar la qualitat del programa, i per això hem considerat necessari valorar-lo en totes les seues dimensions.

Amb aquest objectiu, vam creure convenient arreplegar informació de tots els agents implicats (alumnes, tutors i coordinadors) per a conèixer els seus diferents punts de vista i valoracions. Per a això, vam proposar la realització dels següents documents de treball:

· Autoinforme de l'alumne que participa en el programa i sondeig a l'alumnat que abandona el programa

· Quadern de camp del tutor i síntesi final

· Valoració del coordinador

- Els tutors

· Diari de camp del tutor:

El diari de camp és un informe descriptiu de cada sessió de tutoria incloent reflexions sobre la pròpia acció tutorial. Les següents qüestions han servit d'enfocament per a la reflexió:

Quin clima de participació has detectat en la sessió d'avui?

Quines qüestions han sorgit en aquesta sessió?

Com has tractat de resoldre-les?

De la mateixa manera, si el tutor ha realitzat tutories personalitzades ha fet una síntesi seguint el mateix guió.

Una vegada finalitzat el procés d'acció tutorial, el tutor ha lliurat el diari de camp al coordinador de centre i aquest s'ha responsabilitzat de remetre'ls a l'ICE al costat de la resta de documents.

· Síntesi final del tutor:

Una vegada finalitzada la labor tutorial en el curs acadèmic 2007-2008, el tutor ha elaborat una síntesi final on a manera de conclusions, valora el programa en els següents aspectes:

Quins aspectes positius he pogut constatar en el desenvolupament del P.A.T durant aquest curs? (àmbits informatiu i formatiu)

Quines problemàtiques he apreciat en el desenvolupament del PAT?

Aquesta síntesi adjuntada al diari de camp l'ha lliurat al coordinador del seu centre, el dia 1 de juliol i aquest l'ha remès a l'ICE juntament amb la resta de documents.

- Els alumnes

Sondeig a l'alumne que abandona el programa:

L'esforç i temps que han emprat els tutors a preparar les sessions de tutoria, en ocasions no ha estat correspost amb una presència efectiva de l'alumnat. Per això, el nostre objectiu ha estat conèixer si l'acció tutorial és percebuda per l'estudiant com útil i necessària, ja que aquesta dada és fonamental en la decisió de la continuïtat o supressió del programa. Amb aquesta intenció l'ICE ha elaborat unes enquestes a realitzar per l'alumnat que ha abandonat l'acció tutorial, per a conèixer les motivacions que ho han generat. Pensem que en les causes d'abandó poden influir múltiples variables alienes al bon acompliment professional dels tutors.

Per a portar a terme aquesta tasca, el procés a seguir ha estat el següent: si una vegada convocats els alumnes s'ha donat el cas que un estudiant no ha assistit a la primera convocatòria (o segona, segons quan es realitze), el tutor, mitjançant un email ha fet explícit a l'alumne la tramitació de la seua baixa si aquest no ha sol·licitat el contrari. Si l'alumne no ha respost al correu, el tutor ho ha comunicat al coordinador per a donar de baixa en el PAT a aquest estudiant des del centre. Posteriorment el coordinador ens ho ha fet arribar a l'ICE i simultàniament ha tractat de cercar solucions per a mantenir quantitativament al grup (ajuntar grups, incloure nous alumnes...) L'ICE s'encarrega de passar l'enquesta a l'alumne que abandona per a conèixer les possibles causes que han generat la seua decisió.

Autoinforme de l'alumne participant:

L'alumne és el principal protagonista i beneficiari del Programa d'Acció Tutorial i com a tal, creiem convenient assumisca alguna responsabilitat que li implique durant el desenvolupament del mateix. Aquesta activitat ha consistit que finalitzat cadascun dels quadrimestres, elaborara un Autoinforme on ha reflexionat sobre qüestions com:

Quines problemàtiques he tractat en el grup de tutoria fins al moment?

El clima de participació en el grup de tutoria ha estat favorable per a abordar aquestes problemàtiques? Per què?

De quina manera m'ha ajudat el meu grup de tutoria en aquest procés de transició a la vida universitària?

El tutor ha arreplegat aquests documents que serveixen, d'una banda, per a evidenciar l'assistència dels estudiants i per un altre, per a oferir-los un espai de reflexió sobre el seu procés d'aprenentatge i la seua participació en el PAT.

Aquest document no és anònim ja que el tutor ho ha aprofitat per a realitzar un seguiment de l'alumne. Però quan el tutor ho ha lliurat al coordinador de centre juntament amb el seu diari de camp i síntesi final, sí ha fet anònims aquests documents.

- Els coordinadors

· Informe final del coordinador:

Una vegada finalitzat el procés tutorial (encara que sabem que aquest s'estén en el temps), el coordinador/a de cada centre ha elaborat una valoració del programa des del seu paper de coordinador. Una orientació sobre les qüestions a reflexionar, han estat les següents:

Quines problemàtiques o dificultats he tingut en les tasques de coordinació? (tasques d'informació, gestió, organització...).

Valoració del PAT del teu centre en relació a les teues tasques de coordinació de tutors i alumnat.

El coordinador/a ha elaborat un arxiu que arreplega la seua memòria de coordinació juntament amb tots els diaris de camp i síntesi dels tutors i l'ha enviat a l'ICE, abans del 10 de juliol de 2008.

A partir d'aquests documents que tutors, alumnes tutoritzats i coordinadors ens han lliurat, des de la coordinació del Programa, hem realitzat una valoració que ens permet conèixer, a partir de les experiències dels propis participants, els punts forts i febles del programa.

- Valoració:

- Conclusions:

El permanent contacte mantingut amb els tutors, durant el curs acadèmic, evidencia la sensibilitat que aquests presenten cap a l'acció tutorial, considerant-la un recurs que afavoreix el procés d'aprenentatge de l'alumne. De la mateixa manera, els alumnes participants han presentat una actitud positiva cap al programa.

Valorant els beneficis més significatius per als alumnes, vam considerar que el Programa d'Acció Tutorial genera un pont molt sòlid entre l'alumnat i les estructures acadèmiques i té un gran potencial quant al que suposa el contacte professor-alumne. Així mateix, afavoreix el debat desinhibit de problemes i qüestions relatives a la marxa de les classes i és una eina que pot ser molt útil per a mantenir en un nivell adequat el grau de motivació dels estudiants.

Per altra banda, convé així mateix constatar l'agraïment dels tutors a l'ICE i als coordinadors dels centres pel seu continu suport i respatler. En la mateixa línia, aquests agraeixen la web del Programa d'Acció Tutorial, que l'ICE ha mantingut actualitzada, ja que a més de presentar informació del Programa, ha possibilitat compartir materials que des de la pròpia coordinació i des dels centres s'han dissenyat per a l'acció tutorial.

Del conjunt de mesures de millora que reflecteixen el que és la diversitat de situacions específiques de cada facultat o escola, proposaríem les següents línies de treball tractant de sintetitzar i unificar en un conjunt de denominadors comuns les següents propostes amb la finalitat de canalitzar una línia d'acció que es dirigisca a millorar la qualitat del Programa d'Acció Tutorial en successives edicions:

· Agilitat i promptitud en la gestió dels grups tutorials (la seua configuració, la seua assignació, la seua distribució per tutors...).

· Assignació d'una franja horària tutorial fixa per a incardinar en ella les reunions dels grups tutorials.

· Seguir explorant la relació de tutor i alumne tutoritzat (tasques del tutor, actitud del tutor...).

· Seguir reflexionant sobre la naturalesa de la participació de l'alumnat en l'acció tutorial (incentius, reconeixement de crèdits, ...).

· Incrementar i afavorir la coordinació amb els serveis d'orientació i assessorament dels quals disposa la universitat (CSE, GIPE, Oficina d'Assessorament curricular).

2. Projecte de Xarxes d'Investigació Docent Universitària

2.1. Xarxes i Projectes d'Investigació

El resultat de la convocatòria corresponent al referit curs acadèmic ha suposat la conformació d'un espai d'investigació de la docència, a partir d'una estructura articulada en xarxes col·laboratives.

En particular, s'han constituït 69 xarxes de professors de la Universitat d'Alacant, que han desenvolupat processos d'investigació en disseny curricular, elaboració de materials curriculars per a la implementació de les guies docents en la docència presencial i no presencial, implementació de metodologies docents, estratègies d'aprenentatge i models d'avaluació en concordança amb els criteris que presideixen el procés de convergència al 'EEES, permetent així mateix iniciar experiències investigadores que faciliten el procés d'implantació del Sistema Europeu de Transferència de Crèdits (ECTS).

Amb l'establiment de dues modalitats, i les seues corresponents temàtiques, pretenem l'adaptació als diferents temps i contextos d'investigació docent en la comunitat universitària.

MODALITAT I: Xarxes d'Investigació en docència universitària de Titulació- EEES (41 xarxes)

- Xarxes de disseny curricular (guies docents).
- Xarxes de desenvolupament de metodologies i bones pràctiques docents per a la implementació de les guies docents dissenyades. Inclou el tractament de l'avaluació dels aprenentatges.
- Xarxes d'elaboració de materials curriculars per al desenvolupament de les guies docents en la docència presencial i no presencial.

MODALITAT II: Xarxes d'Investigació en docència universitària de lliure conformació - EEES (28 xarxes)

- Xarxes de disseny curricular (guies docents)
- Xarxes de disseny de materials curriculars
- Xarxes d'innovació metodològica
- Xarxes d'atenció a problemes específics de l'aprenentatge

El nombre total de participants en el Programa de Xarxes d'Investigació en Docència Universitària ha estat de 747 professors, d'ells, 488 pertanyen a la modalitat I i 259 a la modalitat II.

S'han desenvolupat 7 seminaris per a orientar el treball de xarxes, 3 d'ells dedicats al disseny de guies docents i 4 al disseny de materials i metodologies. Pot consultar-se en l'adreça:
http://www.ua.es/va/ice/redes/2008/seminarios/seminarios.html

Així mateix s'han desenvolupat un total de 24 reunions individualitzades amb diferents xarxes, prèvia sol·licitud d'assessorament específic, atenent les diverses temàtiques d'investigació en les quals es trobaven immerses.

S'ha elaborat i lloc a la disposició de la comunitat universitària divers material de suport al disseny curricular de les guies docents, disseny de materials, etc. Pot consultar-se en l'adreça:
http://www.ua.es/va/ice/redes/asesoramiento/material.html

- Equips Integrants de les Xarxes 2007-2008:

- Conclusions

El projecte Xarxes crea un espai per al desenvolupament professional dels professors i dóna suport la investigació sobre l'ensenyament i l'aprenentatge universitari. A més, fomenta el treball interdisciplinar i conforma actives comunitats d'aprenentatge.

Podem afirmar que les xarxes de treball col·laboratiu han aconseguit compartir experiències docents entre els membres de la xarxa, la millora de l'ensenyament orientat a l'aprenentatge de l'alumne, la construcció interdisciplinària de la identitat del professional de la investigació, la disposició al treball de col·laboració, la intercomunicació, la confrontació i el consens, l'avaluació i la revisió de procés, la consolidació i la cohesió.

El resultat global evidencia un nivell satisfactori en les accions desenvolupades i la consecució dels seus objectius. Aquestes percepcions s'extrauen, bàsicament, de l'anàlisi de les memòries i informes finals elaborats per cadascuna de les xarxes, així com per les enquestes d'opinió als actors del programa. La valoració positiva es concreta en els següents indicadors:

· Enfortiment de la cultura d'investigació en docència universitària a través de la col·laboració i el treball en equip.

· Protagonisme rellevant als participants en el procés d'investigació.

· Resposta a les peculiaritats de les assignatures i les titulacions.

· Sensibilització i atenció a les característiques dels professors, així com el seu interès a presentar un disseny racional i científic que pot millorar pràctiques d'ensenyament i els resultats de l'aprenentatge.

· Funcionalitat de les investigacions desenvolupades, que poden implementar-se realment.

· Incidència en la millora professional del professorat.

· Constatació d'una repercussió positiva en l'aprenentatge dels alumnes.

· Plantejament d'aspectes nous relacionats amb la investigació en la docència.

· Aportació d'eines de suport al procés de disseny de les noves titulacions a través de les guies docents.

En síntesis, existeix una demanda cada vegada major en la participació del projecte, com podem apreciar en el gràfic adjunt Evolució del Programa de Xarxes. Així mateix, és il·lustratiu l'impacte produït per aquesta acció en la totalitat de les titulacions universitàries. Tant si atenem a la variable dels professors participants com a la dels departaments, encara que amb incidència diversa, destaca la significativa repercussió de l'acció en el procés d'investigació i millora de la qualitat de la docència universitària, afectant en alguns casos a un 84% del professorat. Desafortunadament, la Universitat Alacant té actualment un nombre escàs d'experts i d'especialistes per a cobrir aquesta demanda.

2.2. VI Jornades de Xarxes d'Investigació en docència universitària.

Les VI Jornades de Xarxes d'Investigació en Docència Universitària s'han erigit un any més en una nova oportunitat per a establir un marc col·laboratiu de treball en el procés de convergència de l'Espai Europeu d'Educació Superior. La Universitat d'Alacant ha continuat amb el seu compromís real per la millora de la qualitat de la docència universitària i ha oferit, en el context d'aquestes jornades, la possibilitat de compartir experiències rellevants del conjunt de la universitat espanyola entorn d'aquesta comesa.

La inminència del disseny de les noves titulacions ha estat un punt de referència en els diferents fòrums de discussió i reflexió d'aquestes Jornades, com també han estat una oportunitat per a recaptar les valuoses aportacions dels experts participants.

Així mateix, les Jornades han tingut un clar objectiu d'impuls cap a la tasca de compartir enfocaments i experiències, tant per part dels investigadors participants en les Xarxes d'Investigació en Docència de la Universitat d'Alacant com d'altres col·legues de la comunitat universitària nacional i internacional.

A aquest efecte, els nuclis temàtics d'aquesta edició han estat:

- Investigacions en disseny institucional de títols universitaris de grau i màster.
- Investigació en disseny curricular (guies docents, metodologies, materials curriculars)
- Investigació en experimentació i implementació
- Disseny dels nous Plans d'Estudis.

El nombre total de participants ha estat de 474, dels quals 257 pertanyien a la Universitat d'Alacant, i 217 a diferents Universitats nacionals i internacionals.

Es van realitzar dues ponències, una taula rodona, dos panells d'experts i es van presentar 123 comunicacions i 68 pòsters.

- Programa:

· Ponències

Durant les VI Jornades van intervenir els següents ponents:

- Eduardo García Jiménez, Coordinador d'Innovacióde la ANECA.
- Felipe Pétriz Calvo, Director General d'Universitats del MEC.

· Panells d'Experts

Es van desenvolupar dos panells d'experts entorn de diferents experiències en el disseny de les noves titulacions i metodologies de l'EEES:

- Panell d'Experts I: Experiències en el disseny de les noves titulacions i en metodologies de l'EEES

- Panell d'Experts II: Experiències en el disseny de les noves titulacions i en metodologies de l'EEES

· Comunicacions

Tema 1: Investigació en disseny institucional de títols universitaris de grau i màster

- Anàlisi de les referències a la sostenibilitat en els nous títols universitaris
M.P. Martínez Agut; A. Ull Solís; A. Piñero; B. Palacios Gracia; P. Aznar Minguet

- Experiència de planificació docent adaptada als criteris de l'EEES per a la llicenciatura d'administració i adreça d'empreses en la facultat de ciències socials de conca. Aportacions per a la implantació del nou títol de grau
M. Manzaneque Lizano; V. Barba Sánchez

- La qualitat de la docència universitària a través dels processos
Cantón Mayo; R. E. Valle Flórez, R. Baelo Álvarez; R. Cañón Rodríguez; J. Castañeda; V. Madrid Rubio; A. R. Arias Gago

- L'avaluació del servei de formació universitària: anàlisi de les opinions dels diferents agents implicats
D. Servera; M. G.Gallarza; T. Fayos; F. Arteaga

- Metodologia per a la identificació dels continguts específics de la matèria de matemàtiques ajustats a les exigències dels nous graus d'economia i empresa en el nou EEES
M. Martín Lope; José Ramón Monrobel Alcántara, Ángeles Cámara Sánchez, Raquel Garrido Abia y Miguel Ángel Marcos Calvo

- De la diplomatura de relacions laborals al grau de relacions laborals i recursos humans: resultats d'un estudi longitudinal d'avaluació del procés d'implantació d'ECTS
V. Barba Sánchez; M. Manzaneque Lizano

- El disseny institucional del grau en ciències laborals i recursos humans
M. B. Fernández Collados

- Identificació de competències del logopeda en la Universitat de Valladolid
N. Jimeno Bulnes; R. B. Santiago Pardo; N. García Atarés

- Iniciació a la investigació en la branca biosanitària. Disseny d'assignatures en títols de postgrau
M.T. Trobajo; E. García Ortega; E.M. Mazcuñán Navarro

- L'aposta per l'excel·lència educativa en el marc de l'espai europeu d'ensenyament superior: el cas de la universitat sant Jorge de Saragossa
J. Sierra Sánchez; A. Martínez Odría

- Proposta d'adaptació a l'EEES d'assignatures de mètodes i tècniques d'investigació en ciència política
N. Ajenjo Fresno; C. García Rivero; L. Sánchez Ferrer

Tema II: Investigació en disseny curricular (guies docents, metodologies, materials curriculars)

- Competències relacionades amb les matemàtiques en el marc de la convergència europea
M.J. Vázquez Gallo, A. Cantón Pire, S. Pérez Gómez

- Disseny d'una assignatura per a la seua impartició a distància mantenint les directrius de l'EEES
F. Jiménez Alonso

- L'avaluació en la universitat espanyola i la seua adequació a l'espai europeu d'educació superior. Conclusions obtingudes en una xarxa docent-discente
N. Grané; B. Mancheño; L. Gras; J. Mora; V. Climent; M.J. Illán; F. Alonso; A. Beltrán; A. López; J. Mira; L. Pedro; S. Parres; A. Pérez; A. López

- Projectar/investigar. Mètode d'innovació curricular en la formació universitària
M. J. Muñoz Pardo

- Adaptació de la metodologia docent de la facultat de ciències socials i jurídiques de la UCAV a l'espai europeu d'educació superior: anàlisi d'experiències i propostes d'innovació metodològica
F. Martín Herráez; A. I. Gómez Vallecillo; C. Albarrán Fernández; S. Borgia Sorrosal; A. Delgado Gil; F. Trullén Galve

- Elaboració de guies docents per a les assignatures de Llengua estrangera en filologia: francès, anglès i àrab. Establiment de prerrequisits
F. Ramos; C. García; I. Balteiro; M. A. Llorca; A Peral

- L'elaboració de guies docents per a les llengües maternes en filologia: problemàtica i perspectives
M.C. Marimón Llorca; L. Martín Pascual; B. Alvarado Ortega; D. Azorín Fernández; M. Guardiola; A. Mas Miralles

- Les guies docents de primer d'humanitats
M. A. Francés; A. Esteve; M. Corbí; E. Cutillas; F. J. Jover; V. Roca; J. D. Sempere

- Aproximació metodològica a l'espai europeu d'educació superior. El cas de "didàctica de la geometria"
Roig Albiol; G. Torregrosa Gironés

- Didàctica de les matemàtiques per pràctica reflexiva i dinàmiques de grup
S. Vidal Raméntol

- El curriculum i els programes d'estudi: eines claus per a creuar el pont que ens separa de l'espai europeu d'educació superior
Latasa Zaballos

- El disseny de les noves titulacions universitàries i programes Pautes, eines i exemples d'aplicació
Escalona Orcao; B. Loscertales Palomar

- Model de disseny de mitjans didàctics per al desenvolupament de les competències
Medina Rivilla; M. C. Domínguez Garrido; C. Sánchez Romero

- Anàlisi dels coneixements matemàtics bàsics dels alumnes de nou ingrés en els estudis d'enginyeria tècnica d'obres públiques i la seua relació amb el rendiment acadèmic
L. A. Escapa García; F. García Castaño; D. García; X. Soler Escrivá; J. F. Navarro

- Experiências de tutoria: problemas e desafios
A.M. Veiga Simão; M. Assunção Flores

- La gestió de la millora contínua en l'àmbit de l'assignatura: implicacions per al professor
M. J. Martínez Argüelles; J. Lladós Mas Llorens

- Millora i innovació del currículum en educació social mitjançant la integració de programes culturals de televisió
M. L. Sevillano García; S. M. Santoveña Casal

- Proposta de guies docents de les assignatures de 1º i 2º de la titulació de mestre en la facultat d'educació
Lledó Carreres; A. Giner Gomis; R. I. Roig Vila; J. E. Blasco Mira; M. A. Cano Ivorra; S. Grau Company; R. Gilar Corbi; J. M. Baldaquí Escandell; C. González Gómez; C. Mañas Viejo; A. Esteve Guillen; I. Muñoz Baell; M. L. Callejo de la Vega; A. I. Roig Albiol; J. D. Álvarez Pérez; M. D. Jiménez Alegre; M. M. Pastor Galbis; F. Pastor Verdú; M. T. Tortosa Ybáñez; E. Tonda Monllor; R. Sebastián Alcaraz; S. Mengual Andrés; M. Navarro Pastor

- Una proposta institucional d'avaluació dels dissenys curriculars de les assignatures de les titulacions de pla pilot de la Universitat de Girona
J. Juandó Bosch; R. Casellas Codina; L. Espunya Danés

- Disseny curricular de l'assignatura direcció de la producció
M. Fernández Olmos; L. M. Marín Vinuesa

- Adaptació de l'assignatura dret constitucional i a l'EEES: algunes reflexions crítiques
F. M. García Costa

- Anàlisi de la distribució quantitativa del crèdit ECTS en els estudis de comunicació
M. J. Pérez Serrano; C. Fanjul Peyró; F. Cabezuelo Lorenzo

- La docència en matèria de gènere en l'espai europeu de l'educació superior
M. Suárez Ojeda; C. Fernández-Salinero Miguel; C. Losa Contreras; N. Navarro Cano

- Les noves metodologies docents en l'àmbit de les ciències socials. La percepció dels alumnes d'economia i empresa
M. García Sánchez; J. M. Prado Lorenzo

- Metodologia didàctica aplicada en assignatures troncals i obligatòries de publicitat i relacions públiques
Campillo; M. Carretón; S. López; J. Monserrat; M. Ortiz; N. Papí; M. Quiles; I. Ramos; R. Torres

Tema III: Investigació en experimentació implementació EEES

- Disseny i ús de comunitats virtuals d'acollida per a estudiants nous: El pla d'acollida virtual (PAV) de la UNED
A. Sánchez-Elvira Paniagua; M. P. González Birgnardello; M. Santamaría Lancho

- Enfocament biogràfic narratiu, com mètode d'investigació per al desenvolupament de la intel·ligència emocional dels estudiants d'infermeria durant l'aprenentatge clínic
A. Sanjuán; L. Cibanal; E. Gabaldon; M. E. Cartagena; M. F. Vizcaya; R. M. Pérez; J. M. Domínguez; J. L. Jurado; M. Lillo; M. Domínguez

- Experiència en l'adaptació a l'espai europeu d'educació superior de les assignatures d'algorismes i disseny de sistemes informàtics en la facultat d'informàtica de La Corunya
J. S. Jorge; A. Valderruten; V. M. Gulías; C. Abalde

- Modalitats de seguiment i tutorització dels estudiants en el marc de l'EEES segons el sistema ECTS
M. L. Torre Montes; M. J. Sueza Espejo

- Taller d'escriptura amb el mòdul WORKSHOP de MOODLE
F. Arcos García; A. Amilburu Osinaga; P. Ortega Gil

- Activitats per a l'ensenyament semipresencial de matemàtica aplicada amb MOODLE
O. Arratia García; M. T. Pérez Rodríguez; M. A. Martín García-Arista

- Aplicació d'un LMS com eina de b-learning en estudis de postgrau
E. Pérez Navío; L. Herrera Corona; G. A. Maldonado Berea; N. E. Mendoza Zaragoza

- B-learning en anàlisi demogràfica o com un canvi docent va incrementar la motivació en el discent a l'implementar un enfocament d'ensenyament basat en competències professionals
M. J. Rodríguez Jaume

- Docència en xarxa: un pas avant en l'ús de noves tecnologies
C. Jordán; J. R. Torregrosa

- Formació de competències discents en l'EEES (estudi de cas de psicopedagogia)
A. Medina Rivilla; M. C. Domínguez Garrido; C. Sánchez Romero

- La comprensió lectora de l'italià per a la traducció a través d'una plataforma online
S. Chiapello; C. González Royo; M. L. Navarro Brotons; M. D. Santos Maestre

- Una web-home com eina d'ensenyament/aprenentatge: experiència docent en el context de la convergència a l'EEES
M. J. Martínez Segura; F. A. García Sánchez; M. Martínez Juárez

- Coordinació i sinergia de continguts entre assignatures per a un aprenentatge holístic en treball social
C. Ramos Feijóo; F. Bañuls Soto; P. Caturla Martínez; Y. Doménech López; R. Martínez Gras; M. A. Mateo Pérez; M. C. Pérez Belda; E. Villegas Castrillo

- El portafulls, instrument a favor d'una metodologia docent innovadora
J. Boronat Mundina; M. E. Ruíz Ruíz

- Experiència pràctica de l'ús del portafull en filologia anglesa. Explorant la visió del professorat i l'alumnat
M. Martínez Lirola; L. Cardona Castelló; L. García Ñíguez; N. Pérez Gómez; R. Vílchez Castillo

- Implementació del *portafolio *discente digital com recurs per a la motivació de l'esforç continu dins del marc ECTS
C. Fernández Portero; D. Alarcón Rubio

- L'avaluació de les competències de grau a través de la carpeta: una proposta conjunta
I. Reyes García; F. Sosa Moreno

- Noves metodologies d'ensenyament i avaluació en l'aula: El portafulls i les TICS
S. Ruiz Seisdedos

- Una aproximació als factors que influeixen en la motivació de l'alumnat de Filologia Anglesa i traducció i interpretació
M. Martínez Lirola; E. Crespo Fernández

- El ABP: una experiència pilot en el nou paradigma docent.
C. Torres Valdivieso; C. García Monllor; A. Cobo Cuenca.; T. Caramés García; B. Escobar Medina; M. Gago Cabezudo; M. V. García López; I. C. González Gómez; C. López Balboa; G. Melgar de Corral; M. P. Mompart García; R. M. Píriz Campos; I. Del Puerto Fernández; J. A. De La Torre Brasas; M. A. Ramos Santurde; B. Tendero Moraleda

- Aprenentatge actiu en la formació de treballadors socials: el mètode de resolució de problemes
H. Redero Bellido; M. A. Martínez Román; V. Giménez Bertomeu; C. Vives Cases; D. Gil González; M. C. Pérez Belda; G. Juste Ballesta; P. Martín Torres; V. Díez Soriano

- Suport personalitzat a estudiants amb discapacitat a través del desenvolupament dels serveis TIC accessibles en l'educació superior: ús del disseny instruccional basat en estàndards
J. G. Boticario; A. Rodríguez-Ascaso; E. del Campo; M. Saneiro; O. C. Santos

- Estudi i valoració de l'activitat «pràctiques de conversa en l'assignatura llengua catalana de la diplomatura de mestre», curs 2007-2008
D. Escandell; S. Montserrat

- Noves metodologies docents en l'àmbit de l'EEES: una aplicació dels grups d'aprenentatge cooperatiu en l'assignatura "economia espanyola" de 2n d'economia de la Universitat d'Alacant
B. L. Fuster García

- Una investigació-acció per a innovar en la titulació de pedagogia d'acord als reptes de l'espai europeu d'educació superior: potenciant el treball col·laboratiu i coordinat del professorat universitari
M. M. Prats Paris; C. Guzmán Valenzuela; L. Cruz Garcette; F. Imbernon Muñoz

- Com implementar de forma reeixida el ECTS en una assignatura? Un cas d'estudi
C. Florido; J. L. Jiménez; I. Santana

- Autoaprenentatge i desenvolupament de competències. En grups de treball presencials. I no presencials
C. García; M. J. Oltra; M. L. Flor; M. Boronat

- Diagnòstic de la implementació de noves metodologies docents en el procés d'adaptació a l'espai europeu d'educació superior (EEES) en les titulacions de relacions laborals i ciències del treball
C. Ordóñez García; R. Ruiz Callado; N. Sirvent Hernández; F. Llopis Vañó

- El perfil del docent de qualitat per a ECTS. La mirada d'alumnes i professors
M.L. Larrañaga; S. Yubero

- Cap a la qualitat en l'avaluació de l'aprenentatge en la diplomatura en treball social en la universitat d' alacant: complexitat, diversitat i criteris de qualitat dels sistemes d'avaluació
V.M. Giménez Bertomeu; J. Lorenzo García; N. de Alfonseti Hartmann; A. Lillo Beneyto; M.T. Mira-Perceval Pastor; J.R. Rico-Juan; M.J. Asensi Carratalá

- La implementació del sistema ECTS en l'alumnat d'educació primària de l'EU de magisteri d'Albacete: actituds i opinions
M. J. Roblizo Colmenero; R. Cózar Gutiérrez

- Valoració de les percepcions de l'alumnat sobre la utilització de metodologies adaptades a l'espai europeu en l'assignatura. Educació Física i la seua Didàctica II
J. E. Blasco Mira; S. Mengual Andrés; L. Vega Ramirez; S. Ávalos

- Anàlisi de relacions entre avaluació formativa, metodologies actives, càrrega de treball i rendiment acadèmic d'una xarxa interuniversitària sobre espai europeu d'educació superior (EEES)
N. Ureña Ortín; E. Ruiz Lara; M. Chivite Izco; M. R. Romero Marín

- Coavaluació en el treball en grup: què opinen els alumnes
María José Pérez Peñalver

- Avaluació inicial dels instruments d'avaluació en la metodologia ECTS
A.R. Arias Gago; I. Cantón Mayo, Isabel; R. Cañón Rodríguez; R. Baelo Álvarez; R. E. Valle Flórez; J. M. Castañeda Castañeda; V. Madrid Rubio

- Millora dels procediments d'avaluació del procés d'aprenentatge en les assignatures de l'àrea de producció vegetal de l'escola universitària d'enginyeria tècnica agrícola (UPM)
L. Iglesias; D. Palmero; F. González; J.M. Arroyo; J. Soler; M. Moya; L. Iglesias; M. Díaz; M.A. Ortega

- Metodologies actives i avaluació contínua en l'ensenyament de fitotècnia
J. Soler Rovira; J. M. Arroyo Sanz; M. Moya Huélamo; H. Conde Marcos; L. Iglesias González; C. Iglesias González

- Formació inicial de psicopedagogs: la indagació com tasca professional
Carolina Rey; Mª Carmen Penalva; Gema Cañizares

- L'acollida virtual dels estudiants en la facultat d'educació de la UNED
T. Feliz Murias; A. Martín Cuadrado; A. Perulles Rull

- La literatura anglesa en el marc de l'EEES: Implementació i desafiaments
L. Campillo Arnaiz

- Les tutories com integració en la universitat
R. Domínguez Gómez; E. Cerro Prada; L. B. López Vázquez; R. Torralba Marco

- Els seminaris virtuals per al desenvolupament del pràcticum
T. Feliz Murias; M. J. Sobejano Sobejano; M. Senra Varela

- Tutoria en l'àrea de matemàtiques de la Universidade Federal de Viçosa - Brasil
S. M. Moraes; L. T. Takahashi

- Tutories orientatives: experiència en la facultat de dret de la Universitat de Múrcia
M. J. Verdú Cañete; M. J. Cervell Hortal; M. M. Pardo López

- Adaptant la guia docent i les estratègies d'aprenentatge de l'assignatura infografia i realitat virtual a l'EEES
P. Suau Pérez

- Desenvolupament de competències en l'assignatura organització del centre escolar
J. D. Álvarez Teruel; S. Grau Company; M. T. Tortosa Ibáñez; A. Lledó Carreres

- Èxit aconseguit en les competències actitudinals dels estudiants després de l'aplicació de la guia docent
M. D. De Juan Vigaray

- Experiència pilot d'adaptació de la titulació de dret al nou EEES: grup especial per a diplomats en relacions laborals.
F. Trullén Galve; S. Borgia Sorrosal; A. Delgado Gil; X. Deop Madinabeitia; A. I. Gómez Vallecillo; F. Martín Herráez; A. Mendo Estrella; M. A. Nogales Naharro

- La biblioteca universitària una realitat oberta a l'aprenentatge
N. Navarro Cano; M. Suarez Ojeda; C. Guio Moreno

- Una proposta de guia docent per a l'assignatura de llengua i literatura espanyoles i la seua didàctica
C. Martínez Aguilar; E. Morón Olivares

- Anàlisi longitudinal de l'esforç i temps per a l'aprenentatge en adreça estratègica. Un estudi qualitatiu i quantitatiu
B. Marco Lajara; E. Claver Cortés; M. D. López Gamero; J. F. Molina Azorín; J. Pereira Moliner; E. Pertusa Ortega; P. C. Zaragoza Sáez

- Investigació de l'esforç i el temps dels alumnes que cursen l'assignatura de direcció i gestió esportiva (DGD)
M. D. Díez García; S. Quesada Rettschlag; J. A. Manteca Pérez

- La funció dels tutors en les pràctiques clíniques d'infermeria. Un estudi *etnográfico centrat en la reflexió acció i el pensament crític
J. R. Martínez Riera; J. Siles González; C. Solano; E. Ferrer Hernández; M. Castell Molina; M. A. Fernández Molina; M. Núñez del Castillo; M. M. Rizo Baeza; I. Casabona Martínez; M. J. Muñoz Reig

- La satisfacció de l'alumnat davant la implantació de la metodologia d'ECTS en la matèria adreça de recursos humans
V. Sabater Sempere; J. J. Tarí Guilló; J. A. Fernández Sánchez; R. Andreu Guerrero; S. de Juana Espinosa; R. González Ramírez, E. Manresa Marhuenda; L. Rienda García; J. Valdés Conca

- Mesurament de temps i esforç en teoria de la comunicació. Una anàlisi desagregada per sexe
M. Martín Llaguno; M. Iglesias García; N. López Trujillo; C. González Díaz

- Desenvolupament de material docent multimèdia sobre la base de motors tèrmics: procediment d'assaig virtual
E. Torres; J. S. Aguilar; J. M. Palomar; F. Cruz-Peragón

- Els materials docents: el seu *reutilización i els dipòsits digitals
M. Delgado García; Rafael Oliver Cuello

- Xarxa de centres del nord-oest: una experiència d'innovació docent
J. Vega Núñez

- Utilització de les TIC en l'adaptació de la metodologia docent a l'EEES
Alonso González; M. J. Pujol López; V. Pérez López

- Sobre la utilitat de les tècniques d'ensenyament-aprenentatge: una investigació empírica sobre el mètode de cas en l'escola de treball social d'Alacant
V.M. Giménez Bertomeu; N. de Alfonseti Hartmann; A. Lillo Beneyto; J. Lorenzo García; M.T. Mira-Perceval Pastor; J.R. Rico-Juan; M. J. Asensi Carratalá

- Anàlisi de l'impacte ambiental i territorial de la gestió de residus urbans: l'abocador de Gimenells, una realitat per a l'aprenentatge basat en l'estudi de casos
F. Santiveri; M. Oliva; R. Gil; C. Iglesias; I. Bovet; J. Alcázar

- El contracte d'aprenentatge autònom. Com tècnica docent en adreça d'empreses: Anàlisis de resultats
M. Úbeda García; B. Marco Lajara; F. J. Conca Flor; F. García Lillo; J. L. Gascó Gascó; J. Llopis Taverner; H. Molina Manchón; V. Sabater Sempere

- L'espai europeu d'educació superior i el denominat programa platón: Universitat Cardenal Herrera-CEU
L. Viñedo Cañada

- La coresponsabilitat en el procés d'ensenyament/aprenentatge: resultats d'una experiència en l'assignatura de fonaments físics d'arquitectura
J. J. Rodes Roca; J. C. Moreno Marín; C. Neipp López

- És possible desenvolupar competències professionals en entorns simulats? El pràcticum virtual de psicologia de la UNED
M. P. González-Brignardello; M. A. García-Nogales; J. A. Moriano; L. Méndez Zaballos

- Competències transversals en l'ensenyament de l'enginyeria del programari
A. Manjarrés Riesco; M. Arias; E. Gaudioso

- Desenvolupament de el "aula virtual d'avaluació clínica de l'estat nutricional" (AVECEN)
A. Aparicio; A. M. López-Sobaler; R. M. Ortega

- Millora del resultat acadèmic a través d'entrenament en la plataforma educativa WEBCT
I. Vázquez Martínez; J. M. Alducin Ochoa

- Un model virtual d'ensenyament en el marc de l'Espai Europeu d'Educació Superior
A. Muñoz Martínez; J. González Arias; R. Martín García; R. de Pablo Redondo; R. Arguedas Sanz

- Ensenyament de l'anglès i competència en traducció
M. L. López Ropero; M. Tabuenca Cuevas

- Java-XML innova o com adaptar-se a l'EEES
J. L. Delgado; C. Rodrigo

- Projecte pilot per a l'adaptació de la titulació de psicologia a l'espai europeu d'educació superior
A. Caballer; G. Ortet

- Una experiència pilot d'adaptació a l'EEES: el cas de gestió i administració pública de la UB
M. Solé Català

· Pòster

Tema 1: Investigació en disseny institucional de títols universitaris de grau i màster

- Disseny curricular i elaboració de materials didàctics per al màster de professorat d'ensenyament secundari
A. Pontes Pedrajas; R. Ortega Ruiz; F. Córdoba Alcaide

- Resultat de la implantació d'un sistema de garantia de qualitat en un màster oficial
E. Castillo; A. López; I. Martínez-Solís; L. Moreno; T. Olivar; M. A. Sanahuja; V. Villagrasa

Tema II: Investigació en disseny curricular (guies docents, metodologies, materials curriculars)

- Adaptació als crèdits ECTS
A. Márquez, García; M. Montejo Gámez; J. M. Granadino Roldán

- Adaptació a l'EEES de l'assignatura gestió de la qualitat en les indústries agroalimentaries en la titulació d'enginyeria tècnica agrícola en la Universitat Pública de Navarra
M.J. Cantalejo

- Adaptació de l'assignatura de projectes al sistema de crèdits ECTS
S. Marini; C. Pascual Villalobos; A. Albadalejo Blázquez

- Adaptació de l'assignatura tractament digital d'àudio al sistema de crèdits ECTS
S. Bleda Pérez

- Adaptació del sistema ECTS a l'assignatura comunicacions digitals avançades en enginyeria de telecomunicació
F. J. Cañadas-Quesada; P. Vera-Candeas; N. Ruiz-Reyes; J. J. Carabias-Orti

- Competències professionals de la titulació enginyeria química en els continguts de l'oficina tècnica
I. Sentana Gadea; E. Sentana Cremades; S. García García; Y. Gutiérrez Diego; J. L. Poveda Pérez

- Consideracions per a l'elaboració de la guia docent
M. E. González-Rosende; S. Vega García; M. S. Girbés Llopis; J. Ortega Porcel; E. Segura Ortí; J. M. Hernández Andreu

- Desenvolupament de material docent de laboratori en l'àrea de màquines i motors tèrmics davant el repte de l'EEES
E. Torres; J. S. Aguilar; J. M. Palomar; F. Cruz-Peragón

- Estructura del pensament espacial en l'aprenentatge constructiu
V. M. Grassa Miranda

- Experiències de la xarxa per a l'elaboració de les guies docents de tercer curs de la diplomatura d'òptica i optometria
M.D. De Fez Saiz; D. A. Alonso Velasco; J. Bellot Bernabé; P. Cacho Martínez; A. García Muñoz; M.C. González Pérez; C. Illueca Contri; A. Jornet Carrillo; L. E. Martínez Martínez; F. M. Martínez Verdú; D. Mas Candela; M. M. Seguí Crespo

- Guia docent d'acondicionament acústic
J. Ramis Soriano; J. Francés Monllor

- Cap al disseny d'una guia docent per a l'ensenyament-aprenentatge de la llengua B en la llicenciatura de traducció i interpretació
M. Tolosa Igualada; D. Gallego Hernández

- Influència de les noves tecnologies en els resultats de l'assignatura fonaments matemàtics en l'arquitectura
M. A. Fortes Escalona; M. L. Márquez García

- Informàtica i medicina unides en l'espai europeu d'educació superior
J. Martín Moreno; V.J. Berenguer Miralles; D. Ruiz Fernández; A. Soriano Payá

- Innovació pedagògica i elaboració d'una guia d'aprenentatge de l'assignatura tecnologia farmacèutica industrial
M.A. Peña Fernández; G. Torrado Durán; P. Bustamante Martínez; B. Escalera Izquierdo

- Investigació en disseny de guies docents adaptades a l'EEES: processadors digitals de senyal
A. Pujol López

- L'experiència de la xarxa de docència universitària sobre enginyeria acústica durant el curs 2007-08
J. Ramis Soriano; J. Francés Monllor; J. Vera Guarinos; M. Yebra Calleja; D. Méndez Alcaráz; J. D.Gonzalez; A. Hernández Prados; S. Heredia Ávalos; J. Carbajo San Martin; C. Gutiérrez Segura; M. Hervás García

- Llicenciatura en química: una experiència de disseny de materials docents
N. Grané Teruel; J.L. Todolí Torró; J. Mora Pastor; V. Hernándis Martínez; M. L. Martín Carratalá; L. Segura Abad; M. Mediero Almendros; J. Santos Benito; A. Gras Martí; R. Torregrosa Maciá; M. Martínez Escandell; J. González García; P. Bonete Ferrández; A. Bernabeu Gonzálvez

- Planificació didàctica d'una assignatura de tercer cicle: guia docent i adequació de metodologies docents al nou EEES
R. Marín Arroyo; I. Arozarena Martinicorena; M. Navarro Huidobro

- Procés per al disseny d'una guia docent per a l'assignatura química aplicada en enginyeria geològica
A. García García; A. Bueno López

- Xarxa interuniversitària per al disseny curricular de l'àrea de química analítica en la titulació de química adaptat a l'espai europeu d'educació superior
J. Mora; A. Chisvert; N. Grané; L. Gras; A. Jiménez; M.L. Martín; J.L. Todolí

- Un curs virtual: algorismes geomètrics en el disseny de formes en l'arquitectura i l'enginyeria
M. Luisa Márquez García; Ángel H. Delgado Olmos; Miguel Pasadas Fernández

Tema III: Investigació en experimentació implementació EEES

- Anàlisi de la implantació de l'EEES i d'un curs zero en estudis d'enginyeria tècnica de telecomunicació
C. González de Sande

- Articulació i consolidació de la xarxa social B-Learning de la.UA
M. Martinez Verdú; A. Albaladejo; N. Albaladejo; E. Barba; J.A. Candalija; D. De Fez, S. De Juana; F. Fernández; N. Fernández; J.I. Ferreiro, B. Fuster, J.T. García; J.A. Gil, M. Iglesias; L. Jarque; D. La Parra; Mª. D. Martínez; J. Mondragon; J. Parreño; C. Pascual; H. Provencio; J.J. Rico; M. Ríos; Mª J. Rodríguez; Mª del Enar Ruiz

- Desenvolupament de metodologia docent basada en l'ocupació d'eines gràfiques i de càlcul aplicades al disseny d'una pinça vibradora orbital
R. Dorado; F. A. Díaz; L. F. Mata Campos; J. E. Mata Bago

- Desenvolupament i implementació d'activitats de caràcter interdisciplinar en primer curs de la llicenciatura de química
J. L. Todolí Torró; N. O. Grané Teruel; A. Beltrán Sanahuja; P. L. Bonete Ferrández; G. Chiappe; A. Chisvert Sania; J. González García; M. Hidalgo Núñez; M. J. Illán Gómez; T. Lana Villareal; R. Martínez Martínez; M. Mediero Almendros; J. Mora Pastor; E. Morallón Núñez; J. A. Pons Botella; D. J. Ramón Dangla; F. Rodríguez Reinoso; L. Segura Abad

- Disseny de materials multimèdia per a activitats no presencials relacionades amb l'assignatura anàlisi instrumental de la titulació de química
J. Montiel; G. Grindlay; L. Gras and J. Mora

- Disseny de materials per a l'ensenyament i l'aprenentatge virtual en els estudis universitaris
M. I. Vera Muñoz; M. M. Martínez Almira; M. C. Soriano López; D.Pérez i Pérez

- EBSQA II. Implementació de mapes conceptuals per a l'aprenentatge i l'avaluació contínua en química analítica
J.S. Durand Alegríaa; P. Fernández Hernando; A. Gallego Picó; R. M. Garcinuño Martínez; M.A. García Mayor; P.J. Sánchez Muñoz

- El portafulls com eina d'avaluació en estadística industrial
S. Castillo Gutiérrez; M. P. Frías Bustamante; M. D. Estudillo Martínez; R. Fernández Pascual

- El treball en grups de recerca: una proposta d'aprenentatge cooperatiu
L. Andreu i Barrachina; M. Sanz Torrent

- Ergonomia visual menge assignatura optativa en modalitat B-learning
M. Martínez Verdú; D. de Fez Sáiz

- Estudi quantitatiu del temps i esforç dels alumnes en l'assignatura de llenguatge musical
J. M. Esteve Faubel; M. A. Molina Valero; C. López de Rego Fernández; J. A. Espinosa Zaragoza

- Estudi de l'autoavaluació com eina docent en l'assignatura MFAC
F. Aznar Gregori; M. Pujol López; M. Sempere Tortosa; R. Rizo Aldeguer

- Estudi de les capacitats dels estudiants de nou ingrés en l'assignatura de física en els titulacions d'enginyeria
S. Gallego Rico; M. Álvarez López; A. Márquez Ruiz; D. Méndez Alcaraz; M.S. Yebra Calleja; A. Hernández Prados; A. Marco Tobarra; M.F. Ortuño Sánchez; J. Rosa Herranz; J.M. Torrejón Vázquez; A. Beléndez Vázquez

- EUEEZ: del pla d'estudis 223 al grau en empresa
P. Gargallo Valero; P. Urquizu Samper; J. Zubiaurre Eizaguirre

- Avaluació contínua a través del poliformaT
E. Sanabria Codesal

- Avaluació de l'assignatura de francès des d'una triple perspectiva: autoavaluació, coavaluació i heteroavaluació
S. Álvarez González; R. Álvarez Rubio; M. Inda Caro; R. Obiang Mbasogo

- Avaluació de la implantació de la metodologia ECTS en introducció a l'economia aplicada
Mª Ángeles Davia Rodríguez, A. Triguero Cano

- Avaluació del procés d'aprenentatge en estadística mitjançant portafulls
R. Fernández Pascual; M.P. Frias Bustamante

- Experiència del canvi de la metodologia docent seguint les directrius de l'EEES en l'assignatura experimentació en química inorgànica
Mª Ángeles Lillo Ródenas; J. Alcañiz Monge

- Experiències respecte a l'ensenyament per competències en l'assignatura "enginyeria tèrmica" de la titulació d'enginyeria tècnica industrial en mecànica
E. Torres, J. S. Aguilar, J. M. Palomar, F. Cruz-Peragón

- Foment del treball autònom dels estudiants universitaris mitjançant material educatiu en format digital
M. C. Gómez- Collado; M. Trujillo Guillén

- Eines i estratègies docents per a l'autoaprenentatge en matemàtica discreta
V. Migallón; J. A. Palomino; J. Penadés

- Implantació d'un sistema de participació activa en aula i avaluació contínua en l'assignatura de fisiologia. Valoració per l'alumnat
T. Olivar; F. Bosch

- Innovació docent per al desenvolupament de competències en les pràctiques de l'assignatura tecnologia farmacèutica industrial
G. Torrado Durán, B. Escalera Izquierdo, Mª A. Peña Fernández

- Introduint l'avaluació contínua
M. C. Román Martínez

- Investigació en metodologies docents: mapes conceptuals
R. Martos Montes; Mª R. García Viedma; J. E. Callejas Aguilera

- La classe magistral, el seminari i la resolució de problemes, com mètodes docents per a la convergència
V. Martí Moya; A. Selma Penalva; Mª del Mar de la Peña Amorós

- L'avaluació contínua en l'espai europeu d'educació superior
M. E. González-Rosende; S. Vega García; M. S. Girbés Llopis; J. Ortega Porcel; E. Segura Ortí; J. M. Hernández Andreu

- La gestió integrada de la qualitat, la seguretat i la sostenibilitat en la docència pràctica dels estudis de grau de facultats de Belles Arts
J. Valle Martí; E. Figueras Ferrer; Mª M. Redondo Arolas; C. Marcos Martínez; P. López Vidal

- L'enginyeria divertida: Gravity Challenge
C. Fernández Jiménez, S. Marcos Andrada, A. Nuñez Fernández

- Materials docents amb els quals augmentaràs el teu interés per estudiar lògica
M. J. Castel de Haro; C. Villagrá Arnedo; J. A. Palomino Benito

- Noves tecnologies i metodologies actives en la formació inicial del professorat. L'ús de sistemesB-learning en la E.U. de Magisteri d'Albacete
R.Cózar Gutiérrez; Mª Del Valle de Moya Martínez; F. J. García López; J. Cachinero Zagalaz

- El portafull: una experiència d'avaluació en e l'EEES
N. Arís Redó

- Pràctiques experimentals en química aplicada en les noves titulacions de l'EEES
A. Maroto Valiente; J. Alvarez Rodríguez; A. R. Guerrero Ruiz; D. Martín Nevskaia; V. Muñoz Andrés

- Pràctiques externes voluntàries en la llicenciatura de farmàcia de la Universitat CEU Cardenal Herrera, un acostament a l'EEES
T. Olivar; N. de la Muela; M. Burdeus; N. Ferrer; G. Antón; R. Visiedo

- Resultats de l'experiència pilot en la implantació del crèdit europeu (ECTS) a l'assignatura d'expressió gràfica en la titulació d'enginyeria tècnica industrial en mecànica de la Universitat de Jaén
J. I. Rojas Sola

- Un projecte integral d'atenció als estudiants de nou ingrés en la Facultat de CC. Econòmiques i Empresarials de la Universitat de Cadis
H. Ramos Romero; C. Lario de Oñate; A. Peinado Calero; J. Pendás Ruiz; J. Luis Baró Anillo; J. Cazorla Aragón

Tema IV: Disseny dels nous plans d'estudis

- Assignació de crèdits ECTS: criteris per a la convergència
P. García Soidán; M. Vázquez Gestal

- Grau en química en la Universitat d'Alcalá: estudis previs i disseny del pla d'estudis
K. Boltes; R. Rosal

- Programa d'implantació d'un nou títol de grau en enginyeria ambiental en la Universitat d'Alcalá
R. Rosal; K. Boltes

- Conclusions:

Es van iniciar aquestes VI Jornades amb una Mesa Redona sobre el Disseny de les noves titulacions, coordinada pel Sr. Joaquín Juan Marhuenda Fructuoso, i amb les aportacions de tres vicerectors responsables de la planificació i coordinador de la Convergència Europea i Estudis de Grau, de les Universitats de Còrdova, Illes Balears i València.

La Vicerectora de la Universitat de Còrdova, Julia Angulo, ens va presentar el pla de treball en el disseny de títols, a partir d'una sèrie de directrius comunes i supervisades per dues comissions per a la seua posterior verificació en l'ANECA i implantació en la comunitat andalusa.

El vicerector de la Universitat d'Illes Balears, Sr. Martí March Cerdà, va ressaltar la importància de realitzar aquest disseny, tenint en compte la participació de tots els agents socials, perquè aquest canvi siga progressiu, real i substancial. Va emfatitzar també el canvi d'actitud dels docents, una mica que encara queda per consensuar.

El Vicerector de la Universitat de València, Antonio Ariño, a més de descriure el procés que s'està portant a terme en la seua Universitat per al disseny dels nous títols i plans d'estudi, va ressaltar els principals problemes als quals s'enfronta dit repte, centrats fonamentalment en el professorat i els estudiants, així com la situació d'incertesa en la qual es troba la Comunitat Valenciana pel que fa als recursos econòmics i la necessitat immediata de contar amb els instruments adequats per a portar a terme el procés d'adaptació a l'EEES.

Les dues ponències realitzades ens van proporcionar panoràmiques diferents dels reptes, desafiaments, oportunitats, incerteses i, també, d'algunes de les amenaces que caracteritzen l'horitzó immediat de les condicions que hem de portar a terme la nostra tasca docent i investigadora.

En els Panells d'Experts, per la seua banda, es van oferir enfocaments diferents però complementaris relatius al disseny de les noves titulacions, així com les llums i ombres que sobre aquest procés sembla trobar la Universitat

La presentació voluminosa de comunicacions i pòsters en aquesta edició ha permès compartir una rica gamma d'experiències, debats i comentaris entre els participants, tot això sorgit dels processos d'investigació en docència universitària que aquests mateixos vénen portant a terme.

En conclusió, el resultat final d'aquestes VI Jornades no pot ser més que plenament satisfactori perquè en aquesta edició s'ha consolidat un projecte ambiciós en el qual tant els organitzadors com els participants han afegit amb fortuna un esforç més per la millora de la qualitat universitària.

2.3. Edicions promogudes per l'ICE i el Vicerectorat de Qualitat i Harmonització Europea 2007-2008

	Aportacions curriculars per a la interacció en l'aprenentatge Xarxes d'Investigació Docent-Espai Europeu d'Educació Superior Minvament Molina,G.; Pastor Verdú, F. (Coords.) 540 pàg. Ed. Ivori: Alcoi. 2008 Recopilació d'articles sobre les investigacions realitzades en el marc del projecte de Xarxes 2007/2008.
	Models d'organització de professors en l'educació universitària Xarxes d'Investigació Docent-Espai Europeu d'Educació Superior. Vol. II M.J. Frau Llinares i N. Sauleda Parés (Eds.) 301pàg. Ed. Ivori: Alcoi. 2007 Recopilació d'articles sobre les investigacions realitzades en el marc del projecte de Xarxes 2006/2007
	Adequació del primer curs dels estudis d'Arquitectura Tècnica a l'EEES Sèrie Docència Universitària - EEES M.M. Carbonell Costat i R.H. Prado Govea (Coords.) Vicerectorat de Qualitat i Harmonització Europea Institut de Ciències de l'Educació Universitat d'Alacant. 2007 CDROM que conté l'elaboració d'una guia docent del primer curs de la titulació d'Arquitectura Tècnica de la Universitat d'Alacant i que s'emmarca dins del Programa de Xarxes d'Investigació en la Docència Universitària.
	Adequació del tercer curs dels estudis d'Informàtica a l'EEES Sèrie Docència Universitària - EEES S.T. Puente Méndez i P. Compañ Rosique (Coords.) Vicerectorat de Qualitat i Harmonització Europea Institut de Ciències de l'Educació Universitat d'Alacant. 2007 CDROM que conté la memòria del treball realitzat en les guies docents per al tercer curs de les Titulacions d'Informàtica de l'Escola Politècnica Superior de la Universitat d'Alacant durant el curs 2006-2007.
	Investigacions docents. Del disseny curricular a les pràctiques d'aula. EEES 2007 Sèrie Docència Universitària - EEES A: Fourcade López i F. Pastor Verdú (Eds) Vicerectorat de Qualitat i Harmonització Europea Institut de Ciències de l'Educació Universitat d'Alacant 2007 CDROM que conté les memòries d'investigació dels professors participants en el Programa de Xarxes d'Investigació en Docència Universitària 2006-2007.
	Anàlisi de la implementació de les metodologies ECTS en primer curs de les titulacions d'Informàtica Sèrie Docència Universitària - EEES M.J. Castel d'Haro i J. Palomino Benito (Coords.) Vicerectorat de Qualitat i Harmonització Europea Institut de Ciències de l'Educació Universitat d'Alacant. 2007 CDROM que conté la memòria dels resultats corresponents a l'anàlisi de la valoració de l'alumnat i professorat sobre l'engegada de les metodologies docents adaptades a l'EEES, en assignatures de primer curs de les titulacions d'informàtica (Enginyeria Informàtica, Enginyeria Tècnica en Informàtica de Gestió i Enginyeria Tècnica en Informàtica de Sistemes), de la -Escola Politècnica Superior- (EPS), de la -Universitat d'Alacant- (UA), durant el curs acadèmic 2005-2006.

3. Accions formatives relacionades amb la Qualitat Docent i l'EEES

3.1. Programa de professionalització docent

Les accions dirigides cap a la professionalització del professorat universitari han estat majoritàriament canalitzades a través del Programa d'Investigació Docent en xarxes col·laboratives. No obstant això, les necessitats formatives detectades mitjançant una enquesta s'han intentat atendre mitjançant els següents cursos:

- Desenvolupament de competències transversals de tipus emocional per al professorat universitari

Professorat: Juan Luis Castejón Costa, José Manuel De Haro García.

Introducció:

Curs teòric-pràctic en el qual s'aborda la identificació i desenvolupament de competències generals de tipus emocional en el marc del model de formació basat en competències que serveix de base teòrica a l'EEES. L'objectiu principal del curs és el desenvolupament d'aquest tipus de competències transversals, tant en l'estudiantes com en el propi professorat universitari.

Durada: 24 hores.

Data i horari: 10, 11, 12, 13, 24, 25 de setembre, 1 i 2 d'octubre de 2007, de 17 a 20 hores.

- Creació de continguts i interacció amb moodle

Professorat: Miguel Cazorla Quevedo, Francisco Arcos García

Introducció:

Moodle és una eina de lliure ús que permet la gestió de cursos virtuals (Elearning). També serveix per a donar suport a les activitats (fòrums, xats, enquestes, etc.) d'un curs presencial. Està sent usat en multitud d'Universitats i centres educatius de tot el món. Actualment, la Universitat d'Alacant s'està plantejant l'opció de donar suport a aquesta plataforma.

Durada: 20 hores (12 presencials i 8 no presencials).

Dates: 19 i 20 setembre de setembre de 2007 i 10 març de 2008

- Mètodes per a la publicació dels resultats d'investigació

Professorat: Carlos Iñiguez Lobeto; Manuel Gayoso Rodríguez; Joaquín De Juan Herrero; José Luis Girela López.

Introducció:

El taller es desenvoluparà de forma intensiva i amb un caràcter eminentment pràctic en un ambient d'aïllament de les activitats quotidianes (Aula Alberto Sols de Saix). Els participants, aprendran a distingir els diferents tipus de publicacions científiques, així com elaborar els apartats de les mateixes: el titule, els autors, el resum, la introducció, el material i mètodes, els resultats, la discussió i la bibliografia.

Durada: 20 hores.

Dates: 28, 29 i 30 de setembre de 2007

- Estratègies d'estudi per a universitaris

Professorat: Fernando Sánchez Íñiguez.

Introducció:

Amb aquest curs es pretén capacitar als professors participants perquè orienten adequadament als alumnes de primer curs de carrera en la millora de les habilitats i estratègies d'estudi que empren, d'acord amb les seues capacitats, interessos i altres aspectes personals, per a afavorir que rendibilitzen el seu esforç i milloren el seu rendiment acadèmic. A aquest efecte, s'aportaran mètodes, estratègies i tècniques d'estudi que puguen resultar-los avantatjosos.

Durada: 10 hores.

Dates: 16, 18, 23 i 25 d'octubre de 2007, de 17:00 a 19:30 hores.

- Planificació del treball en equips docents

Professorat: Rosa Sayós Santigosa.

Introducció:

El taller pretén reflexionar sobre el canvi de cultura acadèmica a quina ens obliga el procés d'adaptació a l'Espai Europeu d'Educació Superior. El nou model de formació universitària, centrat en el procés d'aprenentatge i orientat cap a l'adquisició de competències professionals, implica un nou enfocament dels programes, una revisió dels mètodes docents i una modificació del sistema de treball, que la coordinació entre el professorat resulta imprescindible.

Durada: 12 hores.

Dates i horari: 24, 25 i 26 d'octubre de 2007, de 9 a 13 hores.

- Com realitzar una anàlisi qualitativa amb aquad

Professorat: Günter L. Huber.

Introducció:

AQUAD 6 és un programa per a la generació de teoria basada en dades qualitatives.Suporta tant tasques elementals d'anàlisi qualitativa com tasques avançades. Les tasques elementals inclouen la reducció de les usualment redundants transcripcions i protocols a una descripció sistemàtica del significat de les dades, així com la categorització deductiva (p.i., desenvolupament de categories des de teories existents o construccions centrals per a la investigació, així com categorització inductiva). Quant a tasques avançades permet a l'investigador perfilar conclusions al relacionar unes categories a altres (p.i., a l'explorar les ocurrències de típiques i repetides configuracions de representacions de categories en les dades, a través dels mòduls del programa per a taules i anàlisis de matrius, confirmació d'enllaços entre categories, i relacions causals mitjançant significats d'un mètode de comparança qualitativa).

Durada: 15 hores.

Dates i horaris: 25 i 26 d'octubre de 2007, de 9:30 a 13:30 hores.

- Dinàmica de grups i control emocional.

Professorat: Jaume Llacuna Morera

Introducció:

Els alumnes seran capaços de: identificar les característiques fonamentals d'un grup de treball, els "rols" dels participants, els trets més importants del comportament de cada "paper", les relacions establides entre ells, els inconvenients i avantatges de treballar conjuntament, les possibilitats de dirigir operativament el grup i els mecanismes de potenciar la integració dels membres a la faena prevista. - observar el comportament del grup i animar/dirigir el treball. - controlar les emocions que es produeixen en el funcionament del grup. Els alumnes veuran, a través de pràctiques, la situació "emocional" dels participants al grup de treball i podran controlar les seues manifestacions referent als objectius laborals del grup.

Durada: 10 hores.

Dates i horaris: 5 i 6 de novembre de 2007, de 9 a 14 hores.

- Tècniques bàsiques en l'aula.

Professorat: José Miró Julià

Introducción:

Aquest taller està dedicat al professor novell i cobrirà tècniques bàsiques però útils i pedagògicament actuals que pot usar en l'aula. Les tècniques que s'explicaran inclouen componiment i bones tècniques vocals, l'ús de la pissarra i mitjans audiovisuals, principis de treball cooperatiu, tutories efectives i disseny d'exàmens.

Durada: 6 hores.

Dates: 8 i 9 de novembre de 2007

- Taller de tutoria telemàtica

Professorat: José Jorge Gil Pérez

Introducció:

Com complement a la comunicació de caràcter presencial, el correu electrònic, els fòrums i altres recursos telemàtics faciliten una comunicació flexible i eficaç que pot resultar de gran utilitat per a l'exercici de l'acció tutorial. Aquest taller tracta sobre les regles bàsiques i procediments per a la gestió eficaç de la tutoria telemàtica.

Durada: 9 hores (6 hores presencials i 3 hores de treball autònom posterior).

Dates: 12 i 13 de novembre de 2007

- Cibermetria i posicionament en motors de recerca

Professorat: Isidro F. Aguillo Caño.

Introducció:

El curs va dirigit a aquelles persones que utilitzen professionalment Internet i necessiten disposar d'eines d'anàlisi quantitativa que donen suport decisions estratègiques respecte a la presència d'individus i organitzacions en la Xarxa. La descripció mètrica d'aquesta presència, l'avaluació del consum de la informació disponible per tercers, la identificació de la visibilitat i impacte causat per la publicació en la web i la comprovació de la qualitat formal de la mateix són diferents tasques que poden ser abordades amb tècniques cibermètriques. La cibermetria ofereix en molts casos una alternativa més eficaç i rendible que els estudis qualitatius, donada la capacitat d'automatització i personalització de les eines que utilitza.

Durada: 12 hores.

Dates: 19 i 20 de novembre de 2007

- La carpeta de l'estudiant: el dossier d'aprenentatge.

Professorat: Núria Ruiz Morillas.

Introducció:

La carpeta de l'estudiant (també portafull de l'estudiant) és una eina d'avaluació de l'aprenentatge dels estudiants. Els documents arreplegats en la carpeta resumeixen el treball realitzat i reflecteixen l'aprenentatge individual de l'estudiant.

Durada: 3 hores.

Dates i horari: 4 de desembre de 2007, de 14:30 a 17:30 hores.

- B-learning.

Professorat: Ángel Fidalgo Blanco.

Introducció:

Tradicionalment, el terme b-learning s'associa un tipus de formació que consisteix a barrejar formació presencial i a distància; sense precisar que percentatge s'imparteix de cadascuna. Aquest concepte pot donar lloc a confusions, ja que el que veritablement significa el terme és utilitzar el millor de la formació presencial i el millor de la formació a distància.

Durada: 25 hores.

Dates: 10 i 11 de gener; 4 i 5 de febrer de 2008

Horari:

10 de gener: 16:00 a 19:00 hores.
11 de gener: 9:00 a 12:00 hores.
4 de febrer: 16:00 a 19:00 hores.
5 de febrer: 9:00 a 12:00 hores.

- Edició de textos científics i tècnics amb latex

Professorat: Joan Josep Climent Coloma; Verónica Requena Arévalo.

Introducció:

TeX és un sistema de composició lògica, creat pel Sr. Knuth, que s'ha convertit en el més habitual per al tractament de textos acadèmics i científics, sobretot de textos que inclouen molts elements de notació matemàtica, com tesines i tesis doctorals, apunts d'assignatures, articles de revistes científiques, comunicacions a congressos, llibres tècnics i científics, etc., amb una qualitat tipogràfica comparable a la de les millors editorials científiques. LaTex és una versió de Tex creada per L . Lamport, que inclou definicions de l'estructura dels principals tipus de treballs científics, articles, llibres, informes d'investigació, transparències, etc., a més de facilitats per a programar altres tipus d'estructures.

Durada: 30 hores.

Dates i horaris:

21, 22, 23, 24 i 25 de gener de 2008: de 16 a 20 hores.
29 i 30 de gener de 2008: de 16 a 21 hores.

- Taller d'habilitats directives en l'entorn universitari.

Professorat: Ernesto de los Reyes López.

Introducció:

En aquest taller es plantegen els conceptes bàsics del model de lideratge denominat "lideratge situacional" i es realitzen, de forma molt pràctica i participativa, exercicis i estudi de casos que permeten als assistents reconèixer el seu estil de lideratge preferit, aprendre a determinar l'estil més adequat per a cada persona del grup i practicar amb aquest model per a examinar la seua aplicabilitat i poder iniciar la seua utilització. El lideratge situacional es basa en la idea que cada persona posseeix un grau de maduresa per a realitzar una determinada missió o tasca i que aquesta maduresa s'incrementa amb l'experiència. Si el líder adapta el seu estil a les necessitats de la persona liderada, aquesta es desenvoluparà professional i personalment més ràpid, incrementant els seus resultats i la seua satisfacció. Aquesta adaptació es basa en dues característiques del comportament del líder, cap a la tasca i cap a la relació amb la persona liderada.

Durada: 8 hores.

Dates i horaris:

21 de gener: 16 a 20 hores.
22 de gener: 10 a 14 hores.

- Les tic com aliades per a encarar l'EEES: noves metodologies amb Noves eines

Professorat: Albert Sangrà Morer.

Introducció:

La necessitat d'innovació en els models docents i d'aprenentatge que proposa l'EEES és una constant a la qual tots els i les docents ens estem veient abocats ja en el present. Les TIC poden ser un aliat interessant que ens permeta eixir airosos d'aquesta situació amb un esforç raonable i amb més satisfacció. Aquesta sessió persegueix reflexionar sobre la situació actual, sobre les possibilitats que ens ofereixen les TIC davant l'EEES (dedicació de l'estudiant, tutories, treball dirigit ...), conèixer algunes estratègies que poden ser de gran utilitat en l'evolució del nostre model docent i experimentar algunes innovacions de gran interès.

Durada: 8 hores.

Dates i horaris:

31 de gener de 2008, de 16 a 20 hores.
1 de febrer de 2008, de 9 a 13 hores.

- Photoshop. Disseny creatiu per a l'ensenyament i la investigació

Professorat: Francisco Ortiz Zamora.

Introducció:

En el curs es pretén es pretén realitzar una introducció al tractament digital d'imatges emprant una de les eines més populars en el dissenyat gràfic, el Photoshop.

Durada: 18 hores (15 presencials i 3 no presencials).

Dates i horari: 11, 12, 13, 14 i 15 febrer de 2008, de 11 a 14 hores.

- Gestor bibliogràfic reference manager. Recerca i incorporació de Referències bibliogràfiques.

Professorat: Javier Puig Ruano.

Introducción:

El curs s'ha orientat per a impartir-se en sessions pràctiques, preparant al professorat i al personal investigador, per a la creació de referències bibliogràfiques útils sobre les quals treballe. Al seu torn, se li capacita perquè faça ús de les referències bibliogràfiques que disposen en Reference Manager, i siguen incorporades en documents, projectes, articles etc que realitzen amb el processador de textos Word.

Durada: 10 hores.

Dates i horari:

18 de febrer: 16:00 a 18:30 hores.
19 de febrer: 10:30 a 13:00 hores.
20 de febrer: 16:00 a 18:30 hores.
21 de febrer: 10:30 a 13:00 hores.

- Aprenentatge basat en projectes

Professorat: Javier Bará Temes; Miguel Valero García.

Introducció:

L'Aprenentatge Basat en Problemes, i el seu variant Aprenentatge Basat en Projectes, (ABP) és un dels mètodes renovadors del procés d'ensenyament-aprenentatge que més s'ha consolidat en les institucions d'educació superior del món occidental en els últims anys i que, en particular, permet una excel·lent aproximació al replantejament de l'ensenyament des de l'òptica dels crèdits ECTS. El camí que recorre el procés d'aprenentatge convencional s'inverteix al treballar en l'ABP. Mentre tradicionalment primer s'exposa la informació i posteriorment se cerca la seua aplicació en la resolució d'una situació real (que de forma resumida cridarem problema, per a mantenir la generalitat), en el cas de l'ABP primer es presenta el problema, s'identifiquen les necessitats d'aprenentatge, se cerca la informació necessària i finalment es regressa al problema. En el recorregut que viuen els estudiants des del plantejament original del problema fins a la seua solució, treballen de manera cooperativa en menuts grups, compartint en aqueixa experiència d'aprenentatge la possibilitat de practicar i desenvolupar habilitats i competències genèriques de caràcter transversal, i d'observar i reflexionar sobre actituds i valors que en el mètode convencional expositiu difícilment podrien posar-se en acció.

Durada: 10 hores.

Dates i horari:

18 de febrer de 2008, de 10 a 13:30 hores i de 16 a 19 hores.
19 de febrer de 2008, de 10 a 13:30 hores.

- La interacció en la classe magistral.

Professorat: Teresa Morell Moll.

Introducció:

Reflexionar sobre les tècniques didàctiques utilitzades en l'aula universitària que augmenten la participació dels alumnes

Durada: 10 hores.

Dates i horari:

3 de març: 11:30 a 14:00 hores i de 16:00 a 18:30 hores.
5 de març: 16:00 a 18:00 hores.
10 de març: 11:30 a 14:00 hores.

- Desenvolupament de competències transversals de tipus emocional per al Professorat universitari.

Professorat: Juan Luis Castejón Costa; José Manuel De Haro García.

Introducció:

Curs teòric-pràctic en el qual s'aborda la identificació i desenvolupament de competències generals de tipus emocional en el marc del model de formació basat en competències que serveix de base teòrica a l'EES. L'objectiu principal del curs és el desenvolupament d'aquest tipus de competències transversals, tant en l'estudiantes com en el propi professorat universitari.

Durada: 24 hores.

Dates i horaris: 7, 9, 14, 16, 21, 23, 28 i 30 d'abril de 2008, de 17 a 20 hores.

- Taller de fonaments de vídeo digital com eina en el procés d'ensenyament

Professorat: Miguel Romá Romero; Basilio Pueo Ortega.

Introducció:

Taller de caràcter eminentment pràctic en el qual s'entrellaçaran explicacions amb treballs pràctics. Els participants haurien d'aportar la seua pròpia càmera, si pot ser incloent el manual d'instruccions, cables de connexió, etc.

Durada: 20 hores.

Dates i horari:

8 d'abril de 2008, de 15 a 18 hores.
11 d'abril de 2008, de 14 a 17 hores.
15 d'abril de 2008, de 14 a 18 hores.
18 d'abril de 2008, de 15 a 18 hores.
22 d'abril de 2008, de 15 a 18 hores.
11 d'abril de 2008, de 14 a 18 hores.

- Inclusió de la perspectiva de gènere en la docència universitària

Professorat: Elisa Jato Seijas; María José Méndez Lois.

Introducció:

Curs teòric-pràctic en el qual es pretén propiciar un espai de reflexió i anàlisi que possibilite la inclusió de la perspectiva de gènere en el currículum de les disciplines universitàries, a través del disseny de programes disciplinessis i la planificació de l'activitat docent.

Durada: 8 hores.

Dates i horari: 7 i 8 d'abril de 2008, de 10 a 14 hores.

- Academic english for teaching and presenting

Professorat: Teresa Morell Moll.

Introducció:

There is no doubt that English is the lingua franca for academic communication. Therefore, university lecturers and researchers need to become more familiar with academic English so as to facilitate their international students' understanding of the subject matter they teach, and to improve their communication of research developments and results among international colleagues of their fields. In this workshop we will reflect on what we need to take into account to be successful in communicating in English in our classrooms and at international conferences. We will review the linking devices, tactics and steps to follow in order to attract our audience's attention and to be effective in involving them in our discourse. Each participant will carry out a short presentation on a topic within their fields of teaching and/or research.

Durada: 20 hores.

Dates i horari: 2, 3, 9 i 10 de juny de 2008, de 11 a 13:30 h. i de 16 a 18:30 hores.

- Recerca i recuperació d'informació en els recursos d'Informació electrònica disponibles en la biblioteca universitària de la Universitat d'Alacant

Professorat: Ana Rosa Candela Hidalgo; Rosa Fernández Hierro.

Introducció:

Aconseguir que el Personal Docent i Investigador conega millor el funcionament, els serveis i els recursos del Servei de Biblioteca de la Universitat, convertint-se en usuaris autosuficients i cada vegada més experts. Així mateix, i a través d'aquest procés, afavorir la difusió i el rendible aprofitament de les col·leccions i recursos informatius de la Universitat d'Alacant.

Durada: 20 hores.

Dates i horari:  2, 4, 6, 10 i 12 de juny de 2008, de 10 a 14 hores.

- Taller de fonaments de fotografia digital com eina en el procés d'ensenyament

Professorat: Miguel Romá Romero; Basilio Pueo Ortega.

Introducció:

Taller de caràcter eminentment pràctic en el qual s'entrellaçaran explicacions amb treballs pràctics. Els participants haurien d'aportar la seua pròpia càmera fotogràfica, si pot ser incloent el manual d'instruccions, cables de connexió, etc.

Durada: 20 hores.

Dates i horari:

2 de juny de 2008, de 16 a 19:30 hores.
4 de juny de 2008, de 16 a 19:00 hores.
9 de juny de 2008, de 16 a 19:30 hores.
11 de juny de 2008, de 16 a 19:00 hores.
16 de juny de 2008, de 16 a 19:30 hores.
18 de juny de 2008, de 16 a 19:30 hores.

- Programari auxiliar per a l'anàlisi qualitativa: ATLAS.TU

Professorat: Silvia Camps Soler.

Introducció:

La realització d'investigacions de tipus qualitatiu ha experimentat en els últims anys un increment cada vegada més gran. Paral·lelament a aquest augment, han anat apareixent diferents eines informàtiques que tenen com objectiu facilitar el treball de les persones que realitzen aquest tipus d'investigacions. Aquestes eines, que reben el nom genèric de CAQDAS (Computer Assisted Qualitative Data Analysis Programari) permeten el tractament de dades textuals en un sentit ampli, és a dir, no només text escrit, sinó també imatges, so o vídeo. Aquesta varietat de dades obliga que una part important de treball previ a l'anàlisi haurà de dedicar-se no només a la recollida de dades, sinó també a la seua manipulació informàtica perquè puguen ser processats pel programari d'anàlisi. En aquest curs es treballarà de forma específica unisc d'aquests programes de tractament de dades (tant textuals com multimèdia) per a la seua anàlisi qualitativa.

Durada: 15 hores.

Dates i horari: 7, 8 i 9 de juliol de 2008, de 9 a 14 hores.

- Com afecta la propietat intel·lectual al professorat universitari. La difusió del coneixement universitari

Professorat: Ignasi Labastida i Juan

Introducció:

Presentar la propietat intel·lectual com un marc legal que afecta a qualsevol persona que crea materials i decideix difondre'ls en un entorn digital, així com a qui utilitza materials aliens. En l'àmbit acadèmic la propietat intel·lectual afecta al professorat quan elabora materials docents, quan utilitza materials aliens, quan els divulga i quan publica els resultats de la seua recerca.

Durada: 8 hores.

Dates i horari:

7 de maig, de 16,00 a 20,00 hores.
8 de maig, de 9,00 a 13,00 hores.

- Guies docents com portafull digital del professor en una cultura de qualitat universitària

Professorat: Luis Miguel Villar Angulo; Olga María Alegre de la Rosa

Introducció:

Aquest curs estudia els aspectes fonamentals de les guies docents considerant per separat les seues parts, tractant de pensar elaboradament: formant i justificant coherentment l'estructura i ordenació d'una guia docent com un portafull del professor.

Durada: 30 hores

Dates i horari:

14 de març de 2008; de 9 a 14 hores.
3 de juliol de 2008; de 9 a 14 hores.

3.2. Seminaris permanents

SEMINARIS PERMANENTS PROGRAMA D'ACCIÓ TUTORIAL

Des de l'inici del Programa el grup de coordinació hem estat en contacte directe tant amb els tutors com amb els coordinadors de cada centre a través d'un Seminari Permanent, en el qual, en un context dialògic, s'han cercat respostes a les dificultats oposades durant el desenvolupament del mateix. De la mateixa manera, s'ha oferit una atenció personalitzada als tutors que ho han sol·licitat mitjançant el correu electrònic i entrevistes personals.

El calendari de realització de seminaris d'aquest curs acadèmic ha estat el següent:

En les dues primeres sessions del seminari dels tutors, es van facilitar les orientacions i les dades necessàries per a l'engegada de la labor tutorial, així com de l'estudi de les propostes de millora plantejades. En la tercera i quarta sessions es va contar amb la presència de professors experts d'altres universitats (el doctor Miguel Ángel Santos Guerra, de la Universitat de Màlaga i el doctor Sebastián Rodríguez Espinar de la Universitat de Barcelona) que van impartir tallers de temes concrets amb l'objectiu d'afavorir la relació entre tutor i alumne i en els quals es va generar un profund diàleg i un espai per a compartir experiències i inquietuds entre els tutors del Programa.

SEMINARIS PERMANENTS PROJECTE XARXES

S'han desenvolupat 7 seminaris per a orientar el treball de xarxes, 3 d'ells dedicats al disseny de guies docents i 4 al disseny de materials i metodologies. Pot consultar-se en l'adreça:
http://www.ua.es/va/ice/redes/2008/seminarios/seminarios.html

Així mateix s'han desenvolupat un total de 24 reunions individualitzades amb diferents xarxes, prèvia sol·licitud d'assessorament específic, atenent les diverses temàtiques d'investigació en les quals es trobaven immerses.

S'ha elaborat i lloc a la disposició de la comunitat universitària divers material de suport al disseny curricular de les guies docents, disseny de materials, etc. Pot consultar-se en l'adreça:
http://www.ua.es/va/ice/redes/asesoramiento/material.html

SEMINARIS DE GUIES DOCENTS (GRUPS 1, 2, 3)

Al llarg d'aquesta edició del Programa Xarxes, s'han desplegat un total de nou seminaris centrats en la temàtica del disseny de les guies docents, els quals han suposat destinar un total de vint hores. La seua estructuració, no obstant això, s'ha dividit en dues grans moments: un conjunt de sis sessions al començament de la convocatòria per a fer una intensa aportació formativa als participants en aquesta temàtica d'investigació, de manera que pogueren obtenir una basa inicial bastant sòlida per a poder avançar posteriorment de manera més autònoma en el disseny curricular de les guies. I un segon gran moment, configurat per tres sessions, les quals tenien com objecte fer un seguiment de la tasca desenvolupada fins al moment, tractant d'ajudar en les dificultats sorgides, i proporcionat no obstant això assessorament complementari al del començament.

Els objectius que s'han fixat per a aquesta convocatòria han estat els següents:

- Fomentar la configuració de grups de treball col·laboratiu centrats en el disseny curricular de les guies docents de les titulacions.

- Potenciar la creació de contextos de reflexió i debat sobre la docència, concretament, en aquelles variables més significatives que intervenen en els processos d'ensenyament i aprenentatge.

- Motivar als participants perquè prenguen consciència de la importància de la planificació de la docència.

- Adequar el disseny curricular de les guies docents a les exigències derivades del procés de convergència a l'Espai Europeu d'Educació Superior.

Els continguts abordats en la guia docent es deriven dels diferents components curriculars de la mateixa: competències de titulació, objectius, continguts, activitats d'aprenentatge presencials i no presencials, prerrequisits, avaluació,... amb una anàlisi bastant exhaustiu de les implicacions de cadascun d'ells en els processos d'ensenyament i aprenentatge.

Quant a la dinàmica de treball desenvolupada en els seminaris, s'ha tractat de proporcionar una formació molt pràctica, però amb un substrat teòric, i fortament participativa per part dels professors assistents als seminaris.

SEMINARIS DE DISSENY DE PLANES D'ESTUDIS DE GRAU (GRUP 4)

La inminència de la construcció de l'Espai Europeu d'Educació Superior, concretada en l'estat espanyol amb la publicació del RD 1393/2007 de 29 d'octubre pel qual s'estableix l'Ordenació dels Ensenyaments Universitaris Oficials, va anar la inspiradora d'aquests seminaris, ja sol·licitats en l'edició anterior del Programa de Xarxes.

A través de quatre seminaris s'ha proporcionat informació rellevant basada en la normativa vigent en aqueix moment, pel que fa al disseny dels Plans d'estudis de Grau de les noves titulacions.

Els objectius d'aquests seminaris han estat:

- Analitzar els documents del Reial decret 1393/2007 i el programa VERIFICA de l'ANECA en els seus diferents apartats per al disseny d'una titulació de Grau i procés de validació del mateix.

- Establir un procés de reflexió i debat conjunts sobre la interpretació dels textos prescriptius anteriors, de cara a l'aplicació directa en el disseny dels Plans d'Estudi de les titulacions on s'integren els participants als seminaris.

- Fomentar l'esperit de treball col·laboratiu també en els processos de disseny dels Plans d'Estudi.

SEMINARIS DE DISSENY DE MATERIALS, METODOLOGIES I AVALUACIÓ (GRUPS 5, 6, 7).

Aquests seminaris s'han desplegat al llarg de quatre sessions durant la convocatòria 2007-2008 del Programa de Xarxes, distribuïdes amb períodes de temps d'uns dos mesos aproximadament entre elles, ja que la finalitat específica d'aquests seminaris era la de possibilitar un context per a compartir les experiències que les xarxes estaven desenvolupant fins a aqueix moment. La diversitat de temàtiques d'investigació concretes englobades dins de les generals que figuren al títol d'aquest epígraf, impedien fer una proposta formativa determinada per part de l'ICE, i és per això, que es va optar per potenciar la participació col·laborativa de les xarxes entre si i, en tot cas, els assessors de l'ICE intervindrien tractant de resoldre dubtes o dificultades, i arreplegant necessitats formatives que pogueren canalitzar-se posteriorment a través del programa de cursos per a la formació del PDI que també organitza l'ICE.

Els objectius concrets d'aquests seminaris serien els següents:

- Fomentar la configuració de grups de treball col·laboratiu centrats en el disseny de materials curriculars i l'aplicació de noves metodologies, els quals adquirisquen a través d'aquest treball, signes evidents de continuïtat en el futur.

- Orientar processos de disseny i implementació de metodologies docents que afavorisquen el desenvolupament de competències i capacitats dels estudiants, fomentant així mateix la participació activa i el treball d'equip en els processos d'aprenentatge.

- Afavorir la creació de xarxes amb propostes de disseny i experimentació de procediments d'avaluació contínua i formativa.

- Orientar les xarxes amb guies docents dissenyades en l'elaboració i experimentació dels materials curriculars delineats en les guies docents.

Pujar

• Compartir Facebook
• Compartir Twitter
• Compartir Tuenti
• Enviar a Menéame
• Recomanar