Dèficit visual Accessibilitat Digital

Ir a contenido Ir a Estudios, Gobernanza y organización
Logo UA
Realizar búsqueda
Menú
Altres llocs
Logo Accessibilitat Digital   Accessibilitat Digital
Accessibilitat Digital

Dèficit visual

Aspectes generals

La població diana augmentarà. La piràmide poblacional apunta al fet que més persones majors precisaran d'ajudes electroópticas i productes de suport per a la visió . La tendència tecnològica actual es dirigeix a desenvolupar més programari per als telèfons mòbils i ordinadors personals, així com telelupas i avisadores lluminosos.

Els estudiants amb dificultats de visió en les aules mostren situacions que van des de la baixa visió a la ceguesa . La ceguesa implica l'absència de visió. No obstant açò, la majoria de les persones cegues conserven restes visuals útils.

  1. Una persona és cega legalment quan està afectada en l'ull de millor visió, en 1/10 almenys, d'agudesa visual en l'escala Wecker (0,1) després de la millor correcció òptica i/o la reducció de camp visual de 10º o més, a Espanya (per a afiliats a l'ONCE). En altres àmbits es manegen agudeses visuals des de lluny des de 0,3 per a considerar una persona cega (OMS), o en funció de la resta visual 0,4 si es parla d'ambliopia.
  2. D'altra banda, la zona entre la visió normal i la ceguesa total, es denomina Baixa Visió . Per a Corn (1989) s'associa a una visió, que amb correcció estàndard, impedeix a una persona la planificació o l'execució visual d'una tasca però millora el funcionament mitjançant l'ús d'ajudes, òptiques o no òptiques, adaptacions del mitjà o l'ocupació de tècniques.

La pèrdua de visió funcional comporta entre altres necessitats:

  • la de conèixer de forma guiada els entorns habituals (a través de voluntaris, gossos guia, etc.),
  • l'adaptació del lloc de treball i/o estudi,
  • l'adaptació dels textos escrits en tinta,
  • la utilització de gravadores d'àudio i/o de múltiples productes de suport per a accedir a la informació

 

Estratègies d'adaptació curricular

La relació en l'aula

Una sèrie de dubtes assalten als vidents amb les persones amb problemes visuals quant a la forma de relacionar-nos i de comunicar-nos amb elles. L'ONCE ens dóna algunes indicacions en la seua guia de Relació i Comunicació .

Sempre és recomanable que la ubicació de l'estudiant dins de l'aula siga pròxima al professor , de manera que s'afavorisca una percepció auditiva de qualitat . Es pot reservar un espai en les primeres files de l'aula col·locant un adhesiu en el pupitre que tenim en el CAU o demanant als companys que li cedisquen aquell lloc més adequat.

La comunicació verbal és la via fonamental a través de la qual accedeixen a gran part de la informació visual del seu entorn. És convenient utilitzar el vocabulari amb normalitat, expressions com "mireu",  "veure" o "cec" són utilitzades habitualment per les persones amb dèficit visual. Les descripcions verbals de gràfics, esquemes i presentacions powerpoint són necessàries per a facilitar la comprensió de les explicacions.

També és possible l'adaptació de materials impresos en tinta. Açò si, s'han de facilitar amb temps suficient, idealment amb antelació a les classes. A vegades serà suficient realitzar una ampliació de la grandària dels mateixos , en unes altres en canvi, serà necessari transcriure a Braille , o a format electrònic ( mitjançant OCR ), o permetre els enregistraments d'àudio . L'ONCE disposa d'unes Recomanacions per a presentar textos impresos accessibles a persones amb deficiència visual.

Podcasts, videoenregistraments (Flipped classroom), MOOCS, tutories virtuals, són àmpliament beneficiosos.

No hi ha dubte que avui dia les noves tecnologies són fonamentals en les nostres vides. Doncs, en el cas d'aquests estudiants és una de les vies més importants de comunicació professor-estudiant-ajuste. El correu electrònic i el campus virtual, també tots els materials digitals com a documents pdf, word, presentacions powerpoint, làtex, etc., que es posen a la disposició de l'estudiant són potencialment accessibles a través de navegadors i/o programes específics d'adaptació.

  • Pautes per al disseny d'Entorns Educatius Accessibles

Les pautes per al disseny d'entorns educatius de l'ONCE , són fruit del treball de l'ONCE en col·laboració amb altres organismes i tenen com a objecte ser guia i referència de tots aquells professionals implicats en el disseny i desenvolupament d'aquestes plataformes de manera que siguen accessibles i utilitzables pels alumnes amb qualsevol tipus de discapacitat visual.

Pioneres en la nostra universitat i de referència per a la resta d'universitats espanyoles, són les pissarres digitals tàctils i tablets PC , aplicades a la docència de persones amb visió reduïda. La satisfacció de les experiències realitzades, el grau de motivació del professorat, de l'alumnat amb dificultats i de l'alumnat en general, ens donen suficients garanties per a recomanar encaridament l'ús d'aquest material.

Entre uns altres, l'explotació de recursos ja existents, com l'aplicació de videoconferència a través de xarxes telemàtiques combinades amb els programes d'ampliació de caràcters, també poden resultar interessants per a la seua aplicació en la docència.

Les proves d'avaluació

En el cas de la ceguesa és recomanable la transcripció del text al format Braille, si la seua extensió i complexitat no aconsella un simple dictat. Per a la traducció comptem amb la inestimable col·laboració de l'ONZE. Garantint totalment la confidencialitat del procés. Però, tenint en compte que ha de fer-se arribar amb almenys 10 dies d'antelació a la data d'aquest.

Perquè l'alumne realitze l'examen, en certs casos serà inevitable emprar el Braille'n'Speak o un ordinador PC compatible adaptat . En el primer cas, es pot sol·licitar en els moments previs al començament i en públic que s'esborre la memòria de l'anotador electrònic o Braille'n'Speak (PC Parlat). Quan finalitze, ens lliurarà un disquet amb la còpia de les seues respostes (¿Com veure l'exercici lliurat per l'alumne?). Si per raons tècniques no és possible podrem sol·licitar que ens diposite el seu anotador fins que se solucionen. En el segon cas, es contestarà en format Word o un altre que permeta la seua posterior revisió.

En el cas dels exàmens amb càlculs matemàtics, disposem dels programes BLAT i TALP (mat), desenvolupats per Carles Sadurní, per a la traducció Braille-Negra i viceversa. Aquesta aplicació requereix introduir les fórmules seguint la notació de LaTeX (de maneig avançat), Derive, ASCIIMathML (per a escriure matemàtiques de manera senzilla a través de l'ordinador, de distribució lliure, es pot escriure i veure el resultat "sobre la marxa"), com per exemple:"el teorema de Pitàgores afirma que h^2=c_1^2+c_2^2. L'adaptació de José María Fernández i Domingo Martínez del programa es troba en línia en Editor matemàtic Braille en línia ( veure introducció ). A més, l'ONCE en un consorci europeu va desenvolupar l'editor matemàtic Lambda (Linear Access to Mathematics for Braille Devices and Àudio-synthesis) . Característiques més importants de l'editor lambda .

En ocasions els estudiants prefereixen realitzar exàmens orals.

 

  • El temps de realització

El temps de lectura és major para les persones invidents o amb problemes de visió per tractar-se d'una lectura seqüencial . Els alumnes han de dur a terme múltiples lectures per a localitzar la informació que uns altres en "un escombratge" de la vista aconsegueixen. Depenent de la complexitat de la prova, sempre és aconsellable deixar un mínim del 50% més de temps per a permetre repassar les respostes.

 

Referències